Школа ставит себе задачу не только научить знаниям, но и воспитать Личность, способную раскрыть всю полноту своего потенциала.
Частная Монтессори школа инновационного мышления
Частная Монтессори школа инновационного мышления
Многие из нас по привычке в школе ищут только знания. В нашей школе мы учим технологии самореализации. Наша задача как родителей и педагогов - помочь обнаружить Дар Творца в себе и в детях, научить претворить его в жизнь.
Взрослые часто задаются вопросами: "Кто я? Какой я на самом деле? Что я хочу? В чём мое предназначение?". И часто сожалеют, что отвечать на эти вопросы их не научили в школе. Именно самореализация делает человека счастливым.
Добро пожаловать в живую школу!
Ирина Степановна Коханная, директор школы "Образ"
Частная Монтессори школа инновационного мышления
Многие из нас по привычке в школе ищут только знания. В нашей школе мы учим технологии самореализации. Наша задача как родителей и педагогов - помочь обнаружить Дар Творца в себе и в детях, научить претворить его в жизнь.
Взрослые часто задаются вопросами: "Кто я? Какой я на самом деле? Что я хочу? В чём мое предназначение?". И часто сожалеют, что отвечать на эти вопросы их не научили в школе. Именно самореализация делает человека счастливым.
Добро пожаловать в живую школу!
Ирина Степановна Коханная, директор школы "Образ"
подписывайтесь на нас в Телеграм и Вконтакте,
чтобы оставаться на связи и следить за анонсами
чтобы оставаться на связи и следить за анонсами
-
Развиваем Дар ТворцаКаждый человек - это потенциал Творца. Чтобы стать Творцом, нужно немного усилий. Каждый ребенок развивается именно через созидание. В школе мы учимся развивать этот Дар. Если человек научается созидать — все дороги в жизни ему открыты и нет препятствий для самореализации в профессии, отношениях, творчестве и для достижения своей мечты. -
Монтессори подходМонтессори система лежит в основе педагогического образования нашей школы. Мы следуем всем принципам Монтессори, поскольку они позволяют детям гармонично развиваться и овладевать любыми знаниями, усердно трудиться и учиться концентрации, уважать свои и чужие границы и многое другое. -
Творчество и ТРИЗ мышлениеМы каждую проблему учимся превращать в задачу, на которую можно найти не менее 40 способов решения. В этом нам помогают уроки творчества и теория решения изобретательских задач, а также практическое применение всех межпредметных знаний в проектной деятельности. -
Проектная деятельностьПомимо того, что презентации и проекты — это очень познавательное и интересное времяпрепровождение, они еще служат отчётами изученного материала вместо домашних заданий. -
Увлеченные квалифицированные педагогиНаши педагоги учат "собой", передавая детям человеческие качества, а не только знания. Мы уделяем особое внимание личностному и профессиональному росту каждого педагога. -
Межпредметная связьПредметы не изучаются в отрыве от жизни, они все взаимосвязаны, и знания в одной области служат в другой. Посредством межпредметной связи решаются задачи обучения, развития и воспитания школьников, закладывая фундамент для комплексного видения и решения сложных проблем реальной жизни, учебы и работы. -
Сообщество вовлеченных родителейМы помогаем родителям приобретать необходимые знания, которые позволяют им сохранять живой контакт с ребенком и друг с другом. Родители совместно с педагогами создают благоприятную среду для всестороннего развития ребенка. -
ЗдоровьесбережениеВ школе внедрены технологии здоровьесбережения. Мы используем конторки (парты, за которыми стоят) для смены динамических поз: дети занимаются стоя, сидя и даже лёжа. Устраиваем выходы в лес, следим за активным образом жизни учеников. -
Индивидуальный подходИндивидуальный план развития на основе зон ближайшего развития и теории развития творческой личности. Английский язык изучается по подгруппам в зависимости от уровня подготовленности ребенка. -
Отсутствие оценокПроверка усвоенных знаний проходит через проектную деятельность и доклады. Это позволяет сохранять мотивацию не к самой оценке, а к знаниям и процессу учебы. -
Разновозрастные группыОбучение не зависит от возраста, поскольку происходит в зависимости от стадии и темпа развития конкретного ребенка. Разновозрастные группы учат заботе, умению договариваться и самостоятельности. Ребята старше пробуют себя в роли лидера или учителя, помогая и давая уроки более младшим, которые, в свою очередь, могут наблюдать за сложной работой и тянуться к новому. -
Система мотивационных встреч и проектовШкольники участвуют во встречах с выдающимися людьми разных времен и профессий: музыканты, писатели, летчики-испытатели, путешественники, программисты, архитекторы, математики, иллюстраторы, экономисты и др. (Хасай Алиев, Владимир Кристовский, Виссарион Сибиряков и др.)
ФГОС и аттестации
Мы опираемся на программу традиционной общеобразовательной школы, строго следуем Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), который мы рассматриваем как основной минимум. Однако стоит отметить, что мы дополнительно даем знания и возможности, которые превосходят и расширяют базовые рамки.
Внутренняя проверка знаний осуществляется через проектную деятельность и доклады. Что касается государственных аттестаций, они проводятся прямо у нас в школе при помощи платформы ЦПСО (Центр поддержки семейного образования) или любой другой платформы по выбору.
ФГОС и аттестации
Мы опираемся на программу традиционной общеобразовательной школы, строго следуем Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), который мы рассматриваем как основной минимум. Однако стоит отметить, что мы дополнительно даем знания и возможности, которые превосходят и расширяют базовые рамки.
Внутренняя проверка знаний осуществляется через проектную деятельность и доклады. Что касается государственных аттестаций, они проводятся прямо у нас в школе при помощи платформы ЦПСО (Центр поддержки семейного образования) или любой другой платформы по выбору.
- 1Живая система
Родительско-педагогическое сообщество, организовано по принципам "Живой системы", Для родителей организован «Клуб повышения родительской квалификации», а также для педагогов проходят регулярные обучения личностного и профессионального роста.
- 2Богатая база Монтессори материаловОбщеобразовательные предметы изучаются по методу Монтессори (по международному стандарту AMI).
- 3Индивидуальная и групповая работа детейИндивидуальный план развития на основе "Зон ближайшего развития и Теории Развития Творческой Личности".
- 4Практика как способ познанияВыходы за пределы класса: поездки подготовленные и организованные детьми с минимальным участием взрослых. Музеи, выставки, организация ярмарок и гаражных распродаж; проведение беспрерывной проектной деятельности.
- 5Гибкость системы образованияВозможность перейти из обычной школы и при желании вернуться обратно. Ребята легко адаптируются в любом заведении после нашей школы, поскольку здесь они получают бесценный опыт самостоятельности, изобретательства, концентрации и внутренней мотивации.
- 6Обучение трудуРебята активно участвуют абсолютно в каждом проекте от начала до конца: уборка за собой, дежурства, полив растений, уход за животными, приготовление еды и т.д. Ежегодно проводится производственная практика в виде летнего выезда на ферму, ребята занимаются тепличным хозяйством, изучают пасечное дело, сыроделие, помогают на птичьем дворе и в конюшне.
В абонемент школы входят ежедневные Монтессори сессии, на которых ребята изучают государственную программу через Монтессори материалы, а также выполняют все домашние задания в классе.
Помимо этого в абонемент входят занятия ТРИЗ и участие во Всероссийской Олимпиаде, занятия английским (на кухне, в спортивном зале и на прогулках, квесты и др.), ежедневная нейрогимнастика, ЛФК, физкультура, литературные кафе, ярмарки, гаражные распродажи, творчество, организация собственных выставок, ночевки в школе и походы в лес.
Дополнительными занятиями можно выбрать айкидо, моделирование, Монтессори-музыку и продленку после 16:00.
Айкидо называют боевым искусством мирных воинов. Оно учит самоконтролю, внимательности и концентрации. Философия айкидо отражает стремление к миру и единству. Все приёмы направлены, в основном, на защиту.
Наш тренер Денис Бовар является обладателем 3 дана Айкидо Айкикай, инструктором московской школы «Айкидо Гакумон додзё».
Занятия проходят два раза в неделю. Ребята сдают аттестацию на пояса дважды в год.
Занятия моделирования ведёт Артём Садков, уникальный в своем роде специалист, который много лет возводит авторский миниатюрный город из бамбука. Обычно для подобного вида творчества используют спички, но Артем выбрал бамбук, потому что он шире, удобнее в использовании и оригинальнее. Для некоторых построек применяется картон или пробки (он намеренно не покупает, а использует старые коробки, прививая экологические привычки детям). Артём настолько увлечен своим делом, что "заразил" всех школьников любовью к бамбуковым постройкам. Ребята мастерят мельницы, колодцы, башни, самолеты и др.
Монтессори-музыка направлена на развитие не только техники игры, здесь реализуется доступная среда, свободная игра, формируется глубокий интерес и любовь к музыке. Основная задача заключается в том, чтобы ребенок услышал чтобы «собственную музыку» внутри себя и захотел научиться играть, вдохновляясь опытом педагога.
Особое внимание уделяется развитию сенсорных способностей, моторике, развитию слуха, умению их разделять и категоризировать. Ребята играют на нескольких инструментах, импровизируют и сочиняют музыку.
и дополнительные занятия
После 16:00 ребята могут остаться на "Продленке". Во время продленки у них есть возможность посещать дополнительные занятия или свободно играть в настольные игры, читать, гулять на территории школы или заниматься творчеством. Продлёнка оплачивается отдельно.
Как проходит первое знакомство со школой
Для человека очень важен момент первого знакомства с новым местом. Мы обращаем на это особенное внимание! Какими будут первые впечатления ребенка о том месте, где проходит половина активной части каждого дня. Какие там педагоги? Какие там ребята? Какое там пространство? Какие там правила? Как у меня со всем этим сложатся отношения? Все эти моменты важны с эмоционально -психологической точки зрения так как в детском возрасте закладываются основы личности. Многие взрослые помнят как они пошли 1 раз в 1 класс. То как произошёл этот контакт мы чувствуем и оставляем в памяти, но не всегда осознаём. Такая встреча должна быть специально организованна и поэтому мы особенно рекомендуем родителям разделять знакомство со школой на 2 встречи: родительскую и детскую.
У родителей много вопросов на которые им нужно получить ответы. Чаще всего это организационные, финансовые моменты взаимоотношений школы и семьи. В 5 или 10 лет это не интересует ребенка и пока родители это проясняют, он вынужден ждать. Это скучно, а пойти в группу (класс) одному, страшновато. Это станет первой оценкой школы или сада, как места в которое не хочется идти. Поэтому совместный формат имеет больше минусов чем плюсов.
Первые встречи с родителями и детьми важны и для нас — для принятия решения о вхождении семьи в школу. Да, семьи, а не только ребёнка. Мария Монтессори говорила, что метод подходит каждому ребёнку, но не каждому родителю. Что бы ребёнок посещал любую возрастную группу от родителей не требуется знания самого метода работы. Но понимание какие результаты дает посещения класса (любая возрастная группа называется классом) Монтессори потребуется. Самое базовое понимание даётся на первой встрече именно с родителями. Это глубокий разговор родителей, без присутствия ребёнка, с педагогом, с психологом, с администратором, который позволяет понять сторонам каков запрос семьи, каковы ожидания по результату, по условиям и ещё 1000 вопросов, которые важны для принятия решения сторонами.
Для школы важно слышат ли родители правила, принятые сообществом, существует ли для них чьё то мнение кроме собственного, сформированы ли границы у ребёнка, на сколько ребёнок способен принимать знания.
Важно взаимопонимание трех сторон: школы, родителей и ребёнка. И взаимопонимание и уважение начинается с первых встреч. Поэтому последовательность только такая:
Как проходит первое знакомство со школой
Для человека очень важен момент первого знакомства с новым местом. Мы обращаем на это особенное внимание! Какими будут первые впечатления ребенка о том месте, где проходит половина активной части каждого дня. Какие там педагоги? Какие там ребята? Какое там пространство? Какие там правила? Как у меня со всем этим сложатся отношения? Все эти моменты важны с эмоционально -психологической точки зрения так как в детском возрасте закладываются основы личности. Многие взрослые помнят как они пошли 1 раз в 1 класс. То как произошёл этот контакт мы чувствуем и оставляем в памяти, но не всегда осознаём. Такая встреча должна быть специально организованна и поэтому мы особенно рекомендуем родителям разделять знакомство со школой на 2 встречи: родительскую и детскую.
У родителей много вопросов на которые им нужно получить ответы. Чаще всего это организационные, финансовые моменты взаимоотношений школы и семьи. В 5 или 10 лет это не интересует ребенка и пока родители это проясняют, он вынужден ждать. Это скучно, а пойти в группу (класс) одному, страшновато. Это станет первой оценкой школы или сада, как места в которое не хочется идти. Поэтому совместный формат имеет больше минусов чем плюсов.
Первые встречи с родителями и детьми важны и для нас — для принятия решения о вхождении семьи в школу. Да, семьи, а не только ребёнка. Мария Монтессори говорила, что метод подходит каждому ребёнку, но не каждому родителю. Что бы ребёнок посещал любую возрастную группу от родителей не требуется знания самого метода работы. Но понимание какие результаты дает посещения класса (любая возрастная группа называется классом) Монтессори потребуется. Самое базовое понимание даётся на первой встрече именно с родителями. Это глубокий разговор родителей, без присутствия ребёнка, с педагогом, с психологом, с администратором, который позволяет понять сторонам каков запрос семьи, каковы ожидания по результату, по условиям и ещё 1000 вопросов, которые важны для принятия решения сторонами.
Для школы важно слышат ли родители правила, принятые сообществом, существует ли для них чьё то мнение кроме собственного, сформированы ли границы у ребёнка, на сколько ребёнок способен принимать знания.
Важно взаимопонимание трех сторон: школы, родителей и ребёнка. И взаимопонимание и уважение начинается с первых встреч. Поэтому последовательность только такая:
- Ольга ШироковаМама Фёдора (9 лет, 4 класс) и Елисея (5 лет)Наш сын уже перешел в третий класс в школе "Образ". Мы благодарны за возможность учиться в такой чудесной атмосфере. Самое ценное для нас это мотивация у ребенка учиться и познавать, углубляться в те дисциплины, которые особенно интересны. Спасибо педагогам и директору школы, Ирине Степановне! Сочетание монтессори метода, проектной работы, ТРИЗ педагогика. Для нас очень важно быть среди единомышленников, родителей и детей. Наша маленькая классная жизнь! Младший сын посещает второй год монтессори сад"Маленькие мы" в этом же здании. Ходим на наблюдения и радуемся атмосфере в классе и успехам нашего сына.
Удобно приводить сразу обоих сыновей в одно место, родители нескольких детей это ценят :) - Маргарита ДемухМама Саши (10 лет, 5 класс) и Феди (8 лет, 2 класс)Прекрасная школа и детский сад, старший сын посещает 6 лет и 4 года - младший.Педагоги неравнодушные и профессиональные люди. Дети получают больше, чем просто знания - среду, в которой они могут развить свои таланты и формироваться как личности. Дети идут каждый день в школу с радостью. А еще здесь чудесное сообщество родителей. С большой благодарностью!
- Марина БабаинаМама Миши (9 лет, 5 класс)Ребенок ходил еще в детский сад при этой школе. Он чувствует себя действительно там, как дома. И я очень спокойна, потому что знаю всех педагогов и многих родителей. У нас уже сложилось своего рода сообщество, состоящее из детей, родителей и учителей. Этому очень способствуют организуемые школой внеклассные мероприятия типа гаражных распродаж и различных выездов. Образовательная часть меня вполне устраивает: у детей широкий набор различных материалов, которые позволяют глубже изучать большинство предметов. Государственные тесты он сдает при этом на "хорошо и отлично". Мне нравится, что ребенок не просто корпит над учебниками и сидит за партой по 45 минут. По классам можно свободно перемещаться, ребята работают как индивидуально, так и в группах, готовят совместные презентации и проводят исследования.
С родителями тоже ведется работа: нас не только регулярно приглашают на наблюдение за учебным процессом, но и проводят специальные семинары по вопросам воспитания с участием специалистов - Наталья ФроловаМама Вани (7 лет, 1 класс)Мой сын в прошлом году пошел в 1 класс в монтессори школу после вальдорфского садика. Мы осознанно выбирали школу: в течение двух лет ездили и знакомились со всеми школами, руководителями школ Куркино, смотрели на атмосферу и на детей. Были даже в Митино в математическом классе у Марис. Остановились на школе Образ по нескольким причинам:
- после общения с руководителями я поняла, что мне лично близки идеи нашего директора И.С.,
- до школы мой ребенок увлекался ТРИЗ, английским, это мы продолжили и в школе. На английский попросили перевести в мини-группу постарше, чтобы снова не начинать с нуля.
- методику монтессори я рассматриваю как альтернативную, в началке - вполне можно попробовать, почему бы и нет;
- группа 6-9 лет разновозрастная, как и в вальдорфе; программу минимум ФГОС мой ребенок усвоил не напрягаясь, к школе мы не готовились и на всякие подготовишки не ходили, сдал тестирование за 1 класс еще в марте, оно не обязательное, но для бумажки пусть будет
- педагоги разделяют уважительный подход к личности ребенка, поддерживают сильные стороны.
В ходе обучения первого года у нас было плотное общение со школой - дважды личное общение с учителями только по моему ребенку по общим урокам и по английскому; около пяти встреч родителей с педагогами и психологами по разным темам (про границы, про половое воспитание, про физическое здоровье, про мотивацию).
А еще были праздники и семейные игры, дети ездят на экскурсии, летом приглашают на выезд на 10 дней, но мой пока не готов).
Домашки нет )) я лично попросила только домашку по английскому, и оценила тот объем нервов, которые экономятся ;)
Общение с животными играет важную роль в воспитании детей. В этом есть несколько важных аспектов: во-первых, это поднимает уровень гормона окситоцина, который помогает уменьшить уровень стресса у детей. Во-вторых, это учит заботе о близких и сопереживанию тем, кто рядом. На территории школы в пруду живут рыбки, которых ребята кормят по очереди. Кроме того, в зимнем саду живёт морская свинка по имени Финик, за которой ухаживают школьники. Летом они ездят на ферму, где ближе знакомятся с коровами, лошадьми и курами, а также работают на пасеке.
наши школьники?
В определённый момент возникает желание быть самим собой. С огромной лупой мы начинаем искать себя среди этого облака чужих образов. На это уходят годы и силы.
Сейчас другая эпоха. Пришло время дать детям возможность быть самим собой уже сейчас. Сможем ли мы это сделать? Ответ зависит от каждой семьи, от каждого родителя, от школы и каждого педагога. Чем точнее ребенок почувствует, кто он и какой он, тем быстрее он обретет нужные качества, получит те знания и навыки, которые помогут проявить этот Дар для себя и реализовать его в мире. Это новый способ мышления, новый способ чувствования, новый способ действования. Это новый образ жизни в новом мире.
Приглашаем вас в этот путь вместе с нами!
Пешая доступность от ЭЖК Эдем, Лесное-озёрное, от посёлка Министерства спорта от Академии МЧС, 5 минут от Куркино, 10 минут от Путилково, 7 минут от г. Химки, 15 минут от метро Планерная и Сходненская